Допрфільна та профільна підготовка

      Профільне навчання – вид диференційованого навчання, який передбачає врахування освітніх потреб, нахилів і здібностей учнів і створення умов для навчання старшокласників відповідно до їхнього професійного самовизначення, що забезпечується за рахунок змін у цілях, змісті, структурі та організації навчального процесу.

        Профільне навчання дає старшокласникові можливість обирати індивідуальну освітню траєкторію залежно від своїх здібностей і  планів на майбутню професію. "Технарі" зможуть зосередитися на вивченні математики і фізики, а "лірики" — на літературі і мові. Час на таке "заглиблення" з'явиться завдяки тому, що від деяких "непотрібних" для обраного фаху предметів можна відмовитися. Великим плюсом профільної школи є також те, що вона забезпечує наступність між середньою та вищою освітою, а отже — сприяє підвищенню якості останньої.

    З одного боку, профільне навчання розвиває здібності, забезпечує індивідуальний підхід, полегшує вступ до  ВНЗ, рятує від перевантаження. І це чудово. З іншого — звужує можливості вибору, нав'язує те, що здається цікавим і важливим для батьків. Адже якщо дитина вправно рахує — це не означає, що вона буде математиком. А якщо не вміє розв'язувати задачі — майбутнім філологом. 

    Завдання школи — не лише підготувати до майбутнього фаху, а й розвинути школяра. Всебічно і гармонійно, як казали у радянській школі. Якщо ми хочемо бачити випускника профільної школи інтелектуалом, ерудитом — чи правильно буде звільняти його від вивчення окремих наук? Чи потрібні нам філологи, які хрестяться на блискавку, і фізики, які нічого не читають, окрім формул? 

    Профільне навчання спрямоване на набуття старшокласниками навичок самостійної науково-практичної, дослідницько-пошукової діяльності, розвиток їхніх інтелектуальних, психічних, творчих, моральних, фізичних, соціальних якостей, прагнення до саморозвитку та самоосвіти.

      Одним із принципів  організації профільного навчання є так званий принцип соціальної рівноваги, який передбачає узгодження трьох позицій: "можливостей освітніх послуг, запитів ринку праці і соціальних очікувань випускників школи".

Профіль навчання ми визначали   враховуючи освітні потреби замовників освіти; кадрові , матеріально-технічні , інформаційні  ресурси школи; соціокультурні і виробничі інфраструктури району, регіону; перспективи  здобуття подальшої  освіти і життєвих планів нашої молоді. Ми вибрали природничо - математичний напрямок , хіміко – технологічний профіль. Навчання у класі даного профілю забезпечує, крім загальноосвітньої підготовки та виховання особистості, здатної до самоосвіти і самореалізації, початкову допрофесійну підготовку учнів, які мають бажання обрати майбутню професію, пов’язану з використанням хімічних знань. Це інженерні й робітничі професії хімічного та споріднених виробництв, наприклад оператор, апаратник, хімік-технолог, хімік-дослідник, лікар, агроном, агрохімік, лаборант хімічного аналізу, фармацевт, менеджер фірми з виробництва та постачання хімічних реактивів тощо.

Профільні предмети – хімія , екологія , інформатика вивчаються поглиблено. Особливостями вивчення є: більш глибоке і повне опанування понять, законів, теорій, передбачених стандартом освіти; дотримання системного викладу навчального матеріалу, його логічного упорядкування; широке використання знань із споріднених предметів; застосування активних методів навчання, організація дослідницької, проектної діяльності учнів.

       Профільні предмети забезпечують також прикладну спрямованість навчання за рахунок інтеграції знань і методів пізнання та застосування їх у різних сферах діяльності, в т.ч. і професійній, яка визначається специфікою профілю навчання.      Передбачається глибше й повніше, порівняно з рівнем державного стандарту, опанування знань про речовини та їх перетворення, хімічні закони, методи пізнання в хімії та формування на цій основі наукового світогляду, вироблення екологічного стилю мислення й поведінки, розвиток експериментальних умінь, дослідницької проектної діяльності учнів, формування їхніх ключових компетентностей.    

        Хімія – наука експериментальна, тому хімічний експеримент повинен пронизувати весь шкільний курс. Особливої уваги вимагає матеріально-технічна база кабінету , лабораторії  . На жаль , на даний час , ми не достатньо забезпечені всім необхідним  . Специфіка роботи вчителя в профільних класах вимагає від нього не тільки чіткого виконання всіх загальнометодичних вимог до проведення хімічного експерименту (наочність, простота, безпечність, надійність, необхідність пояснення), але й врахування пізнавальних інтересів учнів, їх психофізіологічних особливостей.

У профільному навчанні хімії неабиякого значення набуває саморозвиток і самоосвіта учнів. Цьому сприяє збільшення у навчанні частки самостійної роботи учнів, у тім числі з комп’ютером та іншими джерелами інформації.

Відповідно до чинної програми при вивченні теми «Роль хімії в житті суспільства учні повинні вміти:

обґрунтовувати:

- місце хімії поміж наук про природу;

оцінювати: значення хімії у розв’язанні глобальних проблем людства; у розумінні

природничо-наукової картини світу.

Висловлювати  судження:

• про роль сучасних хімічних виробництв і матеріалів;

діалектичну роль хімії (її користь і шкоду) в житті суспільства.

Зміст профільних предметів реалізується за рахунок варіативної та інваріантної складових змісту загальної середньої освіти. Решта природознавчих предметів (фізика, географія) вивчається за програмою загальноосвітнього рівня.

У профільній школі процес навчання орієнтується переважно на активне використання прийомів дослідження, що передбачає  постановку проблеми, організацію дослідження, оформлення і захист  результатів,    само оцінювання , тому перевага надається діалоговому характеру спілкування учителя з учнем, груповій формі навчальної діяльності.

Зміст навчання хімії  у профільній школі, який ґрунтується на принципах наступності й неперервності між основною і старшою ланками освіти,  за задумом, має забезпечити поступ учня за його власною освітньою траєкторією, орієнтованою на майбутню професію.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анкета для учня 10-го  класу

 

Шановний(а) старшокласнику(це)!

Запрошуємо Вас взяти участь у моніторинговому дослідженні стану реалізації Концепції профільного навчання в старшій школі. Поставте, будь ласка, знак «+» проти обраного Вами варіанту відповіді.

1. Який профіль навчання Ви обрали ?

 Філологічний.  Суспільно-гуманітарний.  Художньо-естетичний.  Фізико-математичний.

 Природничий.  Технологічний.  Спортивний. Інший (який саме)_______________________

 

2. Чи доцільне, на Вашу думку, запроваджене профільне навчання в загальноосвітньому навчальному закладі?

 Так   Ні. Загальноосвітнього навчання досить.

 Завжди повинен бути вибір       Інше (що саме)__________________________

 

3. Що стало вирішальним фактором у виборі Вами профілю навчання?

 Інтерес до певного циклу предметів.  Бажання задовольнити свої інтереси і розвинути нахили.  Бажання отримати допрофесійну підготовку.

 Бажанням підготуватися до вступу в ВНЗ вибраного профілю.  Бажанням реалізувати свій творчий потенціал.  Допрофільна підготовка в школі.

Інше (що саме)________________________

 

4. Що вплинуло на Ваше рішення відносно вибору профілю навчання?

 Рішення прийнято самостійно.  Обговорення у сімейному колі.  Рекомендації адміністрації школи.

 Поради друзів та однокласників.  Рекомендації вчителя, класного керівника, психолога. Інше (що саме)____________________________

 

5. Чи відповідає профіль навчання напрямку допрофільної підготовки, яку Ви отримали?

 Так                                      Ні                               Я не отримав(ла) допрофільної підготовки

 

6. Чи задовольняє Вас обсяг знань, умінь та навичок, який ви отримуєте в процесі вивчення профільного предмету?

 Так                                      Ні                               Частково

7. Чи маєте Ви можливість змінити профіль навчання?

 Так                                      Ні

8. Чи не помилились Ви з вибором профілю навчання?

 Так                                      Ні                      Я ще не визначився(лась) з майбутньою професією

9. Чим Ви плануєте займатися після закінчення школи?

 Навчатися у ВНЗ.  Навчатися у професійно-технічному училищі.  Навчатися у технікумі, коледжі тощо.

 Працювати та отримувати заочну, вечірню освіту.  Працювати. Інше (що саме?)_____________________

 

10. Чи володієте Ви інформацією про наявність вищих навчальних закладів, які функціонують у регіоні та умови вступу до них?

 Так                                      Н                       Частково

 

11. Чи володієте Ви інформацією про попит на певні категорії фахівців на місцевому ринку праці?

 Так                                      Ні                      Частково

 

12. З яких джерел Ви отримуєте інформацію про попит на певні категорії фахівців на місцевому ринку праці?

 Інтернет.  Засоби масової інформації.  Обговорення в сімейному колі.  Довідники.

 Дні відкритих дверей у ВНЗ.  Екскурсії.  Центр зайнятості. Інше (саме?) _______________________

 

13. Що, на Вашу думку, потребує вдосконалення або змін у процесі впровадження профільного навчання?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

       Профільне навчання – вид диференційованого навчання, який передбачає врахування освітніх потреб, нахилів і здібностей учнів і створення умов для навчання старшокласників відповідно до їхнього професійного самовизначення, що забезпечується за рахунок змін у цілях, змісті, структурі та організації навчального процесу.

        Профільне навчання дає старшокласникові можливість обирати індивідуальну освітню траєкторію залежно від своїх здібностей і  планів на майбутню професію. "Технарі" зможуть зосередитися на вивченні математики і фізики, а "лірики" — на літературі і мові. Час на таке "заглиблення" з'явиться завдяки тому, що від деяких "непотрібних" для обраного фаху предметів можна відмовитися. Великим плюсом профільної школи є також те, що вона забезпечує наступність між середньою та вищою освітою, а отже — сприяє підвищенню якості останньої.

    З одного боку, профільне навчання розвиває здібності, забезпечує індивідуальний підхід, полегшує вступ до  ВНЗ, рятує від перевантаження. І це чудово. З іншого — звужує можливості вибору, нав'язує те, що здається цікавим і важливим для батьків. Адже якщо дитина вправно рахує — це не означає, що вона буде математиком. А якщо не вміє розв'язувати задачі — майбутнім філологом. 

    Завдання школи — не лише підготувати до майбутнього фаху, а й розвинути школяра. Всебічно і гармонійно, як казали у радянській школі. Якщо ми хочемо бачити випускника профільної школи інтелектуалом, ерудитом — чи правильно буде звільняти його від вивчення окремих наук? Чи потрібні нам філологи, які хрестяться на блискавку, і фізики, які нічого не читають, окрім формул? 

    Профільне навчання спрямоване на набуття старшокласниками навичок самостійної науково-практичної, дослідницько-пошукової діяльності, розвиток їхніх інтелектуальних, психічних, творчих, моральних, фізичних, соціальних якостей, прагнення до саморозвитку та самоосвіти.

      Одним із принципів  організації профільного навчання є так званий принцип соціальної рівноваги, який передбачає узгодження трьох позицій: "можливостей освітніх послуг, запитів ринку праці і соціальних очікувань випускників школи".

Профіль навчання ми визначали   враховуючи освітні потреби замовників освіти; кадрові , матеріально-технічні , інформаційні  ресурси школи; соціокультурні і виробничі інфраструктури району, регіону; перспективи  здобуття подальшої  освіти і життєвих планів нашої молоді. Ми вибрали природничо - математичний напрямок , хіміко – технологічний профіль. Навчання у класі даного профілю забезпечує, крім загальноосвітньої підготовки та виховання особистості, здатної до самоосвіти і самореалізації, початкову допрофесійну підготовку учнів, які мають бажання обрати майбутню професію, пов’язану з використанням хімічних знань. Це інженерні й робітничі професії хімічного та споріднених виробництв, наприклад оператор, апаратник, хімік-технолог, хімік-дослідник, лікар, агроном, агрохімік, лаборант хімічного аналізу, фармацевт, менеджер фірми з виробництва та постачання хімічних реактивів тощо.

Профільні предмети – хімія , екологія , інформатика вивчаються поглиблено. Особливостями вивчення є: більш глибоке і повне опанування понять, законів, теорій, передбачених стандартом освіти; дотримання системного викладу навчального матеріалу, його логічного упорядкування; широке використання знань із споріднених предметів; застосування активних методів навчання, організація дослідницької, проектної діяльності учнів.

       Профільні предмети забезпечують також прикладну спрямованість навчання за рахунок інтеграції знань і методів пізнання та застосування їх у різних сферах діяльності, в т.ч. і професійній, яка визначається специфікою профілю навчання.      Передбачається глибше й повніше, порівняно з рівнем державного стандарту, опанування знань про речовини та їх перетворення, хімічні закони, методи пізнання в хімії та формування на цій основі наукового світогляду, вироблення екологічного стилю мислення й поведінки, розвиток експериментальних умінь, дослідницької проектної діяльності учнів, формування їхніх ключових компетентностей.    

        Хімія – наука експериментальна, тому хімічний експеримент повинен пронизувати весь шкільний курс. Особливої уваги вимагає матеріально-технічна база кабінету , лабораторії  . На жаль , на даний час , ми не достатньо забезпечені всім необхідним  . Специфіка роботи вчителя в профільних класах вимагає від нього не тільки чіткого виконання всіх загальнометодичних вимог до проведення хімічного експерименту (наочність, простота, безпечність, надійність, необхідність пояснення), але й врахування пізнавальних інтересів учнів, їх психофізіологічних особливостей.

У профільному навчанні хімії неабиякого значення набуває саморозвиток і самоосвіта учнів. Цьому сприяє збільшення у навчанні частки самостійної роботи учнів, у тім числі з комп’ютером та іншими джерелами інформації.

Відповідно до чинної програми при вивченні теми «Роль хімії в житті суспільства учні повинні вміти:

обґрунтовувати:

- місце хімії поміж наук про природу;

оцінювати: значення хімії у розв’язанні глобальних проблем людства; у розумінні

природничо-наукової картини світу.

Висловлювати  судження:

• про роль сучасних хімічних виробництв і матеріалів;

діалектичну роль хімії (її користь і шкоду) в житті суспільства.

Зміст профільних предметів реалізується за рахунок варіативної та інваріантної складових змісту загальної середньої освіти. Решта природознавчих предметів (фізика, географія) вивчається за програмою загальноосвітнього рівня.

У профільній школі процес навчання орієнтується переважно на активне використання прийомів дослідження, що передбачає  постановку проблеми, організацію дослідження, оформлення і захист  результатів,    само оцінювання , тому перевага надається діалоговому характеру спілкування учителя з учнем, груповій формі навчальної діяльності.

Зміст навчання хімії  у профільній школі, який ґрунтується на принципах наступності й неперервності між основною і старшою ланками освіти,  за задумом, має забезпечити поступ учня за його власною освітньою траєкторією, орієнтованою на майбутню професію.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анкета для учня 10-го  класу

 

Шановний(а) старшокласнику(це)!

Запрошуємо Вас взяти участь у моніторинговому дослідженні стану реалізації Концепції профільного навчання в старшій школі. Поставте, будь ласка, знак «+» проти обраного Вами варіанту відповіді.

1. Який профіль навчання Ви обрали ?

 Філологічний.  Суспільно-гуманітарний.  Художньо-естетичний.  Фізико-математичний.

 Природничий.  Технологічний.  Спортивний. Інший (який саме)_______________________

 

2. Чи доцільне, на Вашу думку, запроваджене профільне навчання в загальноосвітньому навчальному закладі?

 Так   Ні. Загальноосвітнього навчання досить.

 Завжди повинен бути вибір       Інше (що саме)__________________________

 

3. Що стало вирішальним фактором у виборі Вами профілю навчання?

 Інтерес до певного циклу предметів.  Бажання задовольнити свої інтереси і розвинути нахили.  Бажання отримати допрофесійну підготовку.

 Бажанням підготуватися до вступу в ВНЗ вибраного профілю.  Бажанням реалізувати свій творчий потенціал.  Допрофільна підготовка в школі.

Інше (що саме)________________________

 

4. Що вплинуло на Ваше рішення відносно вибору профілю навчання?

 Рішення прийнято самостійно.  Обговорення у сімейному колі.  Рекомендації адміністрації школи.

 Поради друзів та однокласників.  Рекомендації вчителя, класного керівника, психолога. Інше (що саме)____________________________

 

5. Чи відповідає профіль навчання напрямку допрофільної підготовки, яку Ви отримали?

 Так                                      Ні                               Я не отримав(ла) допрофільної підготовки

 

6. Чи задовольняє Вас обсяг знань, умінь та навичок, який ви отримуєте в процесі вивчення профільного предмету?

 Так                                      Ні                               Частково

7. Чи маєте Ви можливість змінити профіль навчання?

 Так                                      Ні

8. Чи не помилились Ви з вибором профілю навчання?

 Так                                      Ні                      Я ще не визначився(лась) з майбутньою професією

9. Чим Ви плануєте займатися після закінчення школи?

 Навчатися у ВНЗ.  Навчатися у професійно-технічному училищі.  Навчатися у технікумі, коледжі тощо.

 Працювати та отримувати заочну, вечірню освіту.  Працювати. Інше (що саме?)_____________________

 

10. Чи володієте Ви інформацією про наявність вищих навчальних закладів, які функціонують у регіоні та умови вступу до них?

 Так                                      Н                       Частково

 

11. Чи володієте Ви інформацією про попит на певні категорії фахівців на місцевому ринку праці?

 Так                                      Ні                      Частково

 

12. З яких джерел Ви отримуєте інформацію про попит на певні категорії фахівців на місцевому ринку праці?

 Інтернет.  Засоби масової інформації.  Обговорення в сімейному колі.  Довідники.

 Дні відкритих дверей у ВНЗ.  Екскурсії.  Центр зайнятості. Інше (саме?) _______________________

 

13. Що, на Вашу думку, потребує вдосконалення або змін у процесі впровадження профільного навчання?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________